在这一周的课改中,我和我的.学生只合作学习了《地震中的父与子》一课。课前我精心设计了导学案并及时发放给学生。因为第一次引发导学案,学生重视程度不够,部分学生没有认真去做,甚至几个别学生没做。由此看,我应该每课都设计引发导学案,让学生熟悉使用。
在第一课时中,学生只合作交流了预习案。这个进度很是我深思。为何课堂容量这么少,课堂中不衔接,学生汇报拖沓,是我课堂掌控驾驭能力还不够,对于这种合作交流我还没有给于学生一定的方法。
课堂中最使我纠结的是,在我给予学生探究问题之后,学生只是能从文中找出有关的句段,无法深入下去,合作学习不能达到品词,读句,更谈不上情感体会。这使我在小组合作学习上很急躁。深深纠缠我的这个困惑,在于教研员的谈话中,我找到了一些头绪。他告诉我,不要责怪孩子不会讨论、交流。是因为孩子无从下手。你教孩子进行批注了吗?你教孩子抓重点词句进行朗读品悟了吗?你教孩子关注动作、神态等细节进行感悟了吗?你教孩子概括课文主要内容的方法了吗?他一连串的疑问,让我先是深思良久。我终于感悟到,在我们抛给学生探究的问题同时,应该在问题上给于提示,学生在这些提示中探讨。长此以往,才会走出一条路来。
于是,下周小组合作学习的训练重点,我应该放在导学案探究问题的精心设计和一些词句问题提示上。课堂中我应该教会学生怎样去找句子,抓词语,品情感。
页面更新:2024-03-09
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