课文《青海高原一株柳》教学反思

　　《青海高原一株柳》课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，语句优美，层次清晰，情景交融，由物及人，托物抒情，可读性强，是学生语言积累和情感体现的好材料。所以在课堂上我注意引导学生细读课文。以下是我的一些做法：

　　一、把“神奇”一词作为切入点。

　　第一课时，在学习了这株柳树生活环境恶劣之后，我再由学生细细品味文本，抓住重点词、句、段体会柳树的“神奇”之处，发展语言，陶冶情操受到感染，并从中有所启发。整个过程，充分体现学生的自主性，将朗读，思考，交流融为一体。紧紧扣住“神奇”二字引领学生步步深入文本，领悟文本的情感思想。上完这节课后，达到了我预期的效果。

　　二、充分利用课件，调动学生的`学习兴趣。

　　对文本理解。不能单靠读书，抄写笔记，或教师的说教，生动的课件，能为学生创设有利的学习情境。能调动学生学习积极性。有助学生更好的理解课文。所以，一个巍巍然撑立在高原之上的大柳树课件，可以引发学生更深入的思考，分析，理解课文所描述的词句。

　　三、精读课文时，也是围绕“神奇”设问题。

　　本着从大处着眼，小处着手的原则。我是围绕着：为什么说这株柳树是“神奇”的？这一问题，展开引导学生从柳树的样子，柳树的成长过程，两个大的方面思考，再通过对每个段落中的重点词语句子的深入体会，挖掘，去感悟柳树的“神奇”。

　　四、九十九比一的哲理。

　　通过学习课文的前几个部分，引出课文的最后一段中，“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”从而引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。探讨柳树是靠什么成就了一片绿荫。然后问：这篇课文仅仅是写柳树吗？你从中感悟到什么？引导学生在平等对话中揭示人生哲理。让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧劲与环境做抗争。

　　但是，在课堂教学上，还有存在不足。例如：朗读的情感不够等等。以后有待提高。