【必备】教学设计方案集合五篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，通常会被要求事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1．复习巩固汉语拼音

　　2．学会本课10个生字，认识9种笔画

　　3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读

　　4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美

　　教学重点：

　　诵读、识字和写字

　　教学难点：

　　认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、数字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣

　　师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）

　　二、导入新课

　　1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？

　　2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写)

　　3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频）

　　4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。

　　师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！

　　5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？

　　（指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了）

　　（出示课件，师范读，生体会停顿）

　　（生试读）

　　（点名读）

　　6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

　　7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

　　8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）

　　1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。

　　（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。

　　2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读）

　　师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。

　　3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。

　　三、认识笔画和学写字。

　　1、认识田字格。

　　2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。

　　3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。

　　4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。

教学设计方案 篇2

　　一、概述

　　· 小学数学一年级

　　· 苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能： 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

　　三、学习者特征分析

　　本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的.；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。

　　四、教学策略选择与设计

　　设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点：

　　（一）知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。

　　（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。

　　五、教学资源与工具设计

　　六、教学过程

　　一）导入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，

　　（二）动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数 2、教学整时

　　出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？

　　再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

　　3、教学大约几时

　　出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间 小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？ 生：一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说

　　出钟面上大约是几时 （三）巩固练习

　　2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

　　这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两

　　提问：一天有几个8时，几个9时？

　　3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。

　　4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？

　　教学内容与

　　教师的活动

　　媒体的运用

　　学生的活动

　　教师进行逻辑选择

　　七、教学评价设计

　　本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。

教学设计方案 篇3

　　学习目标

　　1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　课前准备

　　1.学生预习课文，自学生字。

　　2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

　　3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

　　4.老师准备教学课件、生字卡片等。

　　第 一 课 时

　　谈话导入

　　1.交流课前询问和采访中的收获。

　　2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主读通课文

　　1.出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

　　2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。

　　a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（嗓是平舌音）

　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

　　e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声）

　　自主识字

　　1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　2.学生在小组内交流自己的识字方法。

　　3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　朗读课文

　　1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

　　3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

　　4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

　　指导写字

　　出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

　　指导重点：

　　1.注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

　　2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

　　3.甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　4.晃荡是上下结构的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第 二 课 时

　　巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　编写课本剧

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

　　3.确定各人所扮演的角色。

　　4.设计场景的布置。

　　排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　课本剧表演并评议

　　1.以小组为单位表演课本剧。

　　2.引导学生评议。

　　a.人物的语气 前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

　　b.人物的动作 在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

　　c.人物的表情 前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

　　课后拓展

　　1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

　　为人子 方少时 尊长辈 习礼仪

　　能温席 小黄香 爱父母 意深长

　　能让梨 小孔融 手足谊 记心中

　　孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲

　　亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心

　　亲有教 儿恭听 做错事 即改正

　　?把本课的故事讲给家人听。

教学设计方案 篇4

　　 教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　③揣摩、品味本文优美的语言。

　　④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

　　 教学重点难点

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　　课时安排

　　两课时

　　 课前准备

　　①课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

　　②课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

　　③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

　　第一课时

　　 教学内容

　　学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

　　 教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

　　②教师配乐范读课文

　　(投影片或多媒体课件显示)

　　[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b．学生带着问题听读课文。

　　[问题]a．课文主要写了什么内容?

　　b．文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　c．具体抒发了作者对春天怎样的感受?

　　d．你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

　　听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)

　　研读与赏析

　　[教师导学]l、2、3小节

　　(投影片或多媒体课件显示)

　　[问题组]

　　①第1、2小节总写了哪些景物?

　　②写1、2小节有什么作用?

　　③第3小节写出了春草的什么特点?

　　④春草图中为什么还要写人的活动?

　　⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?

　　⑥说说偷偷地、钻字用得好在哪儿?

　　(听读之后，四人小组讨论明确六个问题。)

　　[明确](①③④⑥略)

　　②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

　　⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

　　[教师小结]

　　1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度(顺序)；写法；语言。

　　第二课时

　　 教学内容

　　研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

　　学生自学第47小节。

　　学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

　　①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

　　②比较与春草图的异同之处。

　　(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

　　③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

　　④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。

　　(四人小组讨论明确三个问题)

　　相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

　　③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

　　④美句赏析

　　主要讨论以下几个内容：

　　a．句子中修辞方法的作用

　　 像母亲的手抚摸着你(答案略)

　　 红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。

　　b．加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好)

　　 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着闹字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　 野花散在草丛里（开）散有分散的意思，写出了野花之多。

　　 人家屋顶上全笼着一层薄烟准确地写出了薄烟的高度。

　　拓展延伸

　　 ①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。(口头交流、学生点评、教师总结)

　　（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是春归如过翼，一去无踪，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

　　②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

　　③你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？

　　（②③小题小组讨论，回答）

　　「课堂小结」

　　 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。花有重开日，人无再少年，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。

　　布置作业

　　 ①继续摘抄春的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

　　②阅读《春颂》，进行比较阅读。

　　比较在感情、语言方面的异同。

　　点评

　　 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼美，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。

　　从教学目标 上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入 ，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。

　　语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。

　　总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。

教学设计方案 篇5

　　学习目标

　　①能借助拼音读通课文。

　　②有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

　　③让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。

　　教学重点

　　指导朗读。

　　教学难点

　　引导学生通过自主学习和与同学的讨论交流，把握课文的主要内容。

　　课前准备

　　搜集与香港有关的资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　①板书课题。

　　②香港，她为什么被称为“璀璨的明珠”呢？今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。

　　二、整体感知

　　①指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的。

　　②学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想。

　　③交流汇报。教师根据学生的发言，相机板书：万国市场

　　美食天堂

　　旅游胜地

　　灯的海洋

　　三、诵读体验

　　①用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　②交流展示。装扮解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

　　③提出不懂的问题。师生共同释疑。

　　四、拓展活动

　　学生自由交流搜集到的资料，也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。

　　课后反思：

　　本课由姜文姐教授，对于没有去过香港的孩子来说，大量的图片和课文的介绍把他们真的带到了香港。老师设计当小导游来介绍香港，把课文当作资料，这是一种新的提法，学生很感兴趣。