小学读写结合教学设计范文（精选3篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学读写结合教学设计范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学读写结合教学设计1

　　一、教学目标

　　1、通过回顾《太阳》、《松鼠》两篇课文，对比它们的语言特点，并了解说明方法可以帮助我们把某个事物说明白。

　　2、通过合理利用资料，并且按一定顺序，运用各种说明方法来介绍东方明珠塔，同时尽量做到语言生动形象。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　1、同学们，本单元我们学习了《太阳》和《松鼠》2篇课文。我们知道这两篇都是？（生说:说明文）

　　2、出示:说明性的文章可以帮助我们认识事物，掌握知识。例如:通过学习《太阳》这篇说明文，我们了解到太阳的特点是？（生说:远，大，热）《松鼠》这篇说明文又让我们了解到哪些知识呢？（生说:松鼠的外形，性格，生活习性等）

　　（二）新授

　　1、是的，说明文就是这样的。正如叶圣陶先生所说，出示（说明文以“说明白了”为成功），齐读。

　　2、那么，怎样才能把说明文说明白呢？（预设生说:说明方法）（预设师说:那就得用上说明方法）（板书:说明方法）

　　3、请同学们默读《太阳》1-3小节，边读边做批注，思考作者用了哪些说明方法来说明太阳的特点的？（预设:打比方，作比较，列数字，举例子等）（板书:打比方，列数字，作比较）

　　4、我们再来看看《松鼠》第1小节，看看作者又用了哪些说明方法来介绍松鼠的外形？（生说:打比方）

　　5、师:是的。那接下来我们再来比较一下《太阳》和《松鼠》这2篇说明文在语言表达上有什么不同？（板书:语言特点）（预设生说:《太阳》语言比较简单，《松鼠》语言生动形象）（板书:准确平实，生动形象）

　　6、总结:同学们，通过《太阳》和《松鼠》这2篇说明文，我们知道要介绍清楚明白一个事物，需要用上各种说明方法，说明的语言可以准确平实，可以生动形象。

　　（三）练写

　　过渡:我们常说“学以致用”，接下来我们就来介绍某个事物。

　　1、出示图片（上海东方明珠塔）

　　2、同学们，你们了解它吗？预设，不太清楚。请同学们打开老师给大家准备的有关“东方明珠塔”的资料，进行阅读。

　　3、提问:同学们，看过资料后，如果老师让你们来介绍东方明珠塔，你会介绍它的什么？（预设:外形，作用，结构等）

　　4、我们这节课就来介绍东方明珠塔的外形。看，老师给大家准备了一些有关东方明珠塔外形的图片，请仔细看。

　　5、接下来，请同学们小组讨论一下：你们准备怎么来介绍呢？（预设:

　　1、用上说明方法。

　　2、总分结构。

　　3、语言生动形象或者准确平实。

　　4、写作按一定顺序:从远到近，由白天到夜晚等）（相机板书：说明顺序）

　　6、出示写作要求：

　　1）选择有效的材料并按一定顺序介绍东方明珠塔的外形特点；

　　2）介绍的时候能用上几种说明方法，并且做到生动形象；

　　3）字数不少于200个。

　　齐读写作要求，并且要求每一组必须要有2到3名同学的表达语言要生动形象。

　　7、交流。交流的标准：学生评价为主。以星级评定为标准。如：1)合理采用材料信息，可加1星。2)用上说明方法，可加几星。3)按一定顺序进行介绍，可加几星。4)语言生动或者平实，可加几星。

　　（四）总结

　　同学们，这节课，我们通过合理利用资料，按一定顺序，并且运用各种说明方法来介绍东方明珠塔，同时个别同学还做到了语言生动形象。

　　小学读写结合教学设计2

　　教学目标：

　　1、抓住描写母亲心理活动的句子，体会母亲的情感变化。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　3、掌握心理活动描写的两种方法：内心独白法、想象描述法

　　教学重难点：

　　1、抓住描写母亲心理活动的句子，体会母亲的情感变化。

　　2、掌握心理活动描写的两种方法：内心独白法、想象描述法

　　教学准备：ppt课件、作文纸

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？（紧张、担忧、激动、兴奋、、、、、、）

　　师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。

　　（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！）

　　师：老师有信心上好这节课，同学们就别再紧张别再担忧和矛盾了，我们共同合作把这堂课上好，你们有信心吗？好，上课！

　　上节课我们初步了解了《学会看病》这篇课文。并通过语言描写我们认识了这样一位母亲，她自己是一名医生，在他发现儿子感冒的时候，不但没有给儿子买药治病，反而让儿子独自去医院，母亲做出这个决定的时候是那样坚决。但是再这样的决定背后却发生了许许多多的心理变化。他们母子的一言一行时刻扣动着我们的心弦，这节课就让我们再次走进《学会看病》这篇课文，请同学们齐读课题。

　　二、理解母亲的情感变化

　　师：现在请同学们打开课本，默读课文的第21-23自然段，找出母亲心理变化的句子。

　　（1）感受母亲的后悔

　　根据学生的回答出示第21自然段：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

　　师：老师也找到了这句话，这段文字里有一个直接描写母亲心理活动的词，你能找到吗？（后悔）

　　联系本段，你从哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的时候，不但没有帮助他，还给他雪上加霜。）

　　“雪上加霜”是什么意思？这里我们可以先用逐字解释法解释这个词表面的意思，然后在扩展它的深层次含义。（在雪上还加上了一层霜。比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。文中指儿子面临的困难越来越多。）

　　为什么母亲的行为是“雪上加霜”？（因为儿子已经生病了，作为母亲，本身就是医生可以自己给他看病，但是母亲没有这样做，反而让儿子自己去医院。）

　　师：“雪上加霜”的意思你们懂了吗？想到这些，当妈的真的感到非常——后悔。现在的母亲多想第一次领着孩子一起去啊！试想一下，领着孩子一起去看病，会有什么好处？（可以指点他，第二次可以照着第一次去做。）

　　师：这样的做法用文中的词来说就是——按图索骥。你能结合我们刚刚的讨论说一说“按图索骥”是什么意思吗？（骥：良马。按照画像去寻找好马。本文是说照样子做。）看来在逐字解释的基础上扩展引申义是一个不错的解释词语的办法。

　　母亲有没有给孩子按图索骥的机会呢？（没有）太不应该了！此时的母亲怎能不后悔万分呢？

　　师：在这一段中有一句话更能体现出母亲的后悔，你找到了吗？

　　出示：这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

　　师：他找到了这个句子，其他同学能给他的朗读提点建议吗？你能再试着读一读吗？

　　为什么你扬高了音调？读完这个句子，你发现了什么？（反问句）你能把它改成陈述句吗？这里用反问句有什么好处呢？（加强语气，突出母亲的后悔万分。）

　　师：此时的母亲追悔莫及，甚至开始在心里怀疑自己是全天下最狠心的母亲。现在我们化身为母亲，怀着对儿子的愧疚，齐读这段话。

　　师：作者通过对母亲心里想法的叙述把母亲的后悔淋漓尽致地展现在我们面前，这里用到了一种常见的描写人物心理的方法，叫做“内心独白法”（出示定义：内心独白，指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。）这种方法顾名思义就是描写人物的心里话。内心独白的内容可以通过几种方式来表达。

　　一是：让人物自己跟自己说话。二是在心里和别人说话。三是：多几个猜测，多问几个为什么？

　　（2）感受母亲的担心

　　师：除了后悔，这个母亲的情感还有没有其他变化？读一读你找到的片段。

　　出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　师：这里有一个直接描写心情的词语（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都说从字形可以揣测字意。我们看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思吗？（形容心神不定。心神极为不安）

　　还有一处直接描写心理的语句——我的心还是疼痛地收缩成一团。此时就让我们化身成那位母亲，母亲的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁边没有人帮忙；找不到挂号的地方；迷路；忘了带钱、、、、、、）是啊，儿是娘的心头肉，儿行千里母担忧，母子连心，想到儿子会面临的困难，母亲的心里一阵阵揪心的痛，这种揪心的痛远远胜于病痛十倍、二十倍。

　　你通过想象，走进了母亲的内心。说得这样好，能不能读给我们听？

　　师：同学们读的很好！细心的孩子一定发现了，这一段除了有正面的刻画，还有对其他事物的描写，谁找到了？（时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。）读完这句话，你觉得哪些词语给你印象深刻？（艰涩）艰涩是什么意思？（时间过得慢，很难挨）

　　师：母亲此时忐忑不安，她觉得时间越来越慢。而时间过的越慢，母亲就越（忐忑不安），那在这段煎熬的时间里，母亲可能在干什么？你的脑海中会浮现出怎样的画面？（来回踱步、站在窗户前张望，想要去医院找儿子、、、、、、）也就是母亲对儿子十分担心。这段时间对母亲来说仿佛是度日如年。

　　师：其实“慢”还体现在其他地方，同学们再读这句话，你还发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把时间比作沙漏）你知道沙漏是什么吗？沙漏是古代计算时间的工具。看图，你觉得它的流速快吗？（慢）因此这个比喻有什么好处呢？

　　沙漏里的沙一点一点地坠入母亲的心，母亲心里的沙一点一点地增多，就像她的心一点一点变得沉重了。这个比喻形象生动地写出了母亲心理变化的过程。

　　谁来试着读一读这一段？我们先找男同学为大家读。男同学读的很好。仿佛时间一下子慢了下来。女同学再试试，让时间过的再慢一些。女同学声音优美，不仅时间慢了下来，母亲的心痛也让我们感受到了。

　　（3）感受母亲的自责

　　师：时间艰涩地流动着，不知道独自在外看病的儿子现在怎么样了。母亲在家坐立难安，心里充满了愧疚。此时母亲心里又发生着什么样的变化呢？

　　（出示：虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！）

　　师：此时，母亲的心理是什么？（自责）为什么母亲要“我”独自去看病呢？（想锻炼我独立生活的本领）

　　师：想法是美好的，决定是善意的。但此时此刻，儿子看病久不归，“我”生怕儿子出现什么意外，所以对自己当初的决定很后悔，觉得自己对孩子太残酷了，不禁深深地谴责自己。

　　此时母亲心里的想法是什么？（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！）

　　师：你怎样理解“我只要他在我身边”?(只要儿子安全就好，此时会不会看病已经不重要了。)你能读出母亲这种自责吗？谁来试一试？

　　结合刚才的朗读，你觉得这段心理的刻画有什么特点？（描写了假设的想法，也就是一些不可能发生的事）

　　师：你概括的非常好。其实这是一种描写心理的方法叫做“想象描述法”。所谓想象描绘法，就是借助想象来反映内心世界。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

　　我们跟随作者体会到了在让儿子独自看病的过程中，母亲的内心经历了后悔、担心、自责等一系列变化。相信在母亲一次次的纠结中，母亲对儿子的爱也不由自主地跃然于纸上。让我们再次走进心理刻画，再次深情地感受母爱。

　　三、情感升华

　　（配乐，师生合作）母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病后又改变了主意，决定让儿子独自到医院看病。母亲想用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，可是从儿子摇摇晃晃地出了门的那一刻起，母亲就后悔了，她心想：来日方长，锻炼儿子又何必在意这病中的分分秒秒呢？母亲在家忐忑不安，心疼痛地收缩成了一团，她不禁深深自责——假如事情重来一次，我再也不会让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。

　　母爱是世界上最伟大的爱，其实像这种严厉的爱，我们生活中并不缺少，深沉的爱在硬逼你咽下鸡蛋的监视的目光中；深沉的爱在你不会做题时，让你先独立思考的严厉中，母爱是最无私的，最无微不至的。

　　师：这节课除了体会母亲对儿子的爱，你还有哪些收获？（学到了描写心理的两种方法。内心独白法和想象描述法。）

　　其实在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。同学们要自己的习作中试着对人物进行一些生动、细腻的心理描写。

　　四、小练笔

　　师：母亲的心理变化我们体会到了，其实本文的小主人公的心理也在母亲一次次担忧、自责中发生着变化。现在就让我们化身为文中的`小男孩，试着将他矛盾的心理写一写。适当运用今天学到的描写心理的方法：内心独白法、想象描述法。

　　五、布置作业

　　小练笔：由于高中会考，短短的三天假期已经结束。当我们再回到班级，坐到课桌前，脑海中依旧浮现出假期甜蜜美好的时光。望着老师严肃的脸，此时你的心情肯定十分矛盾。请将你的心理活动描写下来。（300字左右）

　　小学读写结合教学设计3

　　教学目标：

　　通过学习五年级下册最后一个单元《依依惜别》之《在小学毕业典礼上的讲话》一课，让学生学会用“借景抒情、叙事抒情和直接抒情”这三种方法来写抒情文章。

　　重难点：

　　学会三种抒情方法并写出真挚情感。

　　课前准备：

　　搜集班级活动照片，制作“成长足迹”短片，制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、深情导入，引出主题

　　亲爱的同学们，时光飞逝，五年的小学时光是那么短暂，那么快乐，共同成长的岁月里，留下了多少难忘的记忆。再过两天，我们就要带着对母校的眷恋，告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学了，我想每个人心中都有着依依惜别之情。板书：依依惜别

　　今天这节课，让我们回顾本册书的“依依惜别”这一单元的第2课《在小学毕业典礼上的讲话》，看看这位小作者是怎样抒发她的离别之情的。板书：抒情

　　二、默读课文，提炼写法

　　1、快速默读全文

　　2、文章分为几部分？你最喜欢哪一部分？说说原因。

　　3、随着学生的回答，板书：借景抒情叙事抒情直接抒情

　　借景抒情：通过描写校园的大槐树等景物，表达了对校园的留恋。

　　怎样写好借景抒情的文章呢？

　　必须要抓典型。板书：抓典型

　　抓典型的景，必须跟你的感情有着紧密联系的，给你留下深刻印象的，可以是单一的，也可以是多个。可以是一个静物，也可以是一幅场景。我们学校的哪些景物值得留恋呢？

　　叙事抒情：哪一处描写最打动你？为什么会打动你呢？

　　是因为作者抓住了“动作、语言、心理、神态”这些细节描写，写出了真情实感。那怎样写好叙事抒情呢？板书：抓细节

　　直接抒情：感情朴实真切，震撼人心（直抒胸臆）

　　怎样写好直接抒情呢？用优美的词句，多运用排比、比喻等修辞方法，使情感表达得更奔放热烈。板书：抓修辞

　　4、总结写法，出示课件：

　　借景抒情：借助客观外界景物的描写来抒发主观感情。

　　叙事抒情：通过写人叙事来抒发情感。

　　直接抒情：直接对有关事物表达爱憎，感情袒露、气势奔放、热烈。

　　三、成长足迹，激发情感

　　播放“成长足迹”幻灯片。激发学生的情感，打开写作思路。

　　过渡句：孩子们，五年的小学生活里，美丽的校园留下了多少难忘的回忆，辛勤的老师给予我们多少温暖，可爱的同学带给我们多少欢乐，精彩的活动营造了多么幸福的童年。我们在这个相亲相爱的大家庭里快乐成长。让我们打开记忆的大门，一起来重温美好时光。

　　四、自由选择，尽情书写

　　看过这一张张熟悉的面孔，回味着那一次次难忘的经历，孩子们，你们舍得与他们分别吗？我想大家一定有很多话想要说，有很多情感想要抒发。那么，拿起手中的笔，选择其中最喜欢的一种写作方法，来抒发你的依依惜别之情吧！

　　出示习作要求:

　　在“借景抒情、叙事抒情、直接抒情”三种写作方法中任选一种，运用喜欢的抒情方式写一个段话，来抒发你的依依惜别之情。时间为10分钟。

　　五、展示分享，师生点评

　　选择几篇有代表性的文章，让孩子读出来，学生互评，老师点评。

　　六、老师赠言，升华情感

　　同学们，两年的时光太短暂了，还没有享受够我们浓浓的师生情，转眼间又面临着分别，我是多么的不舍。