精选教学设计方案集合五篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要预先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　一、教学设计思路

　　九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。

　　本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。

　　二、教材分析

　　“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

　　三、学情分析

　　本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

　　四、教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

　　2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

　　3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

　　过程和方法：

　　1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

　　2、从化石燃料的元素组成及

教学设计方案 篇2

　　【教学要求】

　　1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

　　2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5 6个

　　3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

　　【教学难点】

　　区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法

　　【教具准备】

　　1、计算机辅助教学软件(CAI)

　　2、生字词卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)?

　　二、听讲故事，初步感知课文内容

　　三、朗读课文(配合正音)?

　　要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

　　四、识记部分生字字形(展示方法)?

　　1、课件出示生字

　　2、开火车读生字

　　3、四人小组讨论识记方法

　　4、全班交流识记生字的方法

　　5、教师小结

　　五、课中操

　　师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

　　六、看一看、想一想、说一说

　　(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?

　　1、播放课件：

　　(看一看、想一想。)?

　　2、组织讨论、交流：

　　你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

　　3、小结过渡

　　七、播放课文谱成的歌曲

　　师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。

　　(下课!)

　　【教学意图说明】

　　以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

　　一、导入课题，引起兴趣

　　课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

　　二、通读课文，激发兴趣

　　让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读 赛读 评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”

　　三、自主识字，感受乐趣?

　　学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上

　　四、歌曲演唱，体验情趣?

　　为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用

　　五、课件演示，陶冶情趣

　　为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

教学设计方案 篇3

　　教学目标

　　知识目标

　　1．能用密度公式进行有关的计算．

　　2．能用密度知识解决简单的实际问题．

　　能力目标

　　1．培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，运用数学知识解决物理问题的能力．

　　2．通过解题培养学生的抽象思维能力．

　　德育目标

　　1．培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯．

　　2．培养学生克服困难，解决疑难问题的良好品质．

　　3．通过公式变形及计算题规范格式的学习，培养学生认真做作业，以形成整洁、规范的作业习惯，以美的作业给人以享受．

　　教学建议

　　教材分析

　　这一节主要是运用密度知识解决实际问题，使学生学会灵活运用知识，教材首先提出了三个实际问题，让学生思考，激发学习的积极性，并把学生引向运用密度知识去解决实际问题，使学生初步感觉到密度知识很有用处，能解决很多问题．然后说明运用密度知识解决实际问题需要用到各种物质的密度，给出了一些物质的密度表．再以提出的三个问题为线索，讲述运用密度知识解决这些问题的思路和方法．教材注意启发学生自己去解决问题，而不是—一给出解答，以利于学生动脑思考，独立地解决问题，培养能力．最后用一个例题作示范进一步教给学生灵活运用知识分析解决问题的方法．

　　教法建议

　　本节课可用正迁移的方法由速度公式类比而导出密度的推导公式，可采用自学、讨论、示范的方法．

　　教学设计示例

　　一．教材重点与难点分析

　　1．通过公式，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力．

　　在物理学习中，经常要运用数学方法对物理问题进行计算、分析、推理、论证，但是应注意，用数学方法来解决物理问题必须要受到物理概念与物理规律的制约．分析问题的物理过程、物理意义，弄清各物理量间的关系，明确公式的物理意义及其适用范围，是运用数学知识解决物理问题的基础，而且在运用数学知识解决物理问题时，一定不要把物理问题数学化，不能生搬硬套用数学规律，如，不能认为密度与质量成正比，与体积成反比．因此在解题过程中要重视对相关内容物理意义的理解．

　　2．对进行公式变形

　　对密度公式进行变形，可以参照速度公式的变形进行讲解，并通过数学运算规律，使学生掌握公式变形的基本方法．然后再引导学生弄清每一个公式的物理意义．

　　二．课时安排

　　1课时

　　三．教具学具

　　准备投影仪、投影片

　　四．师生互动

　　活动设计

　　1．根据公式，引导学生通过讨论分析得出和．

　　2．组织学生练习读密度表，通过读表进一步熟悉某种物质密度的读法．

　　3．练习求解有关密度的综合题．

　　五．教学过程设计

　　（一）．引入新课

　　首先提出几个有趣的实际问题，让学生思考解决的办法，调动学习的积极性．

　　如：1．怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石可能是什么物质组成的？

　　2．怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？

　　3．怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜丝的长度？等等．然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题．把学生引入应用密度知识解决问题的新课教学中．

　　（二）．新课教学

　　1．可以用来鉴别物质

　　要鉴别某一物体是什么物质组成的，我们需要知道各种物质的密度是多少，教材中给出了一些物质的密度，请同学们打开书，看一下三个表有什么不同？各有什么特点？

　　学生看书，然后请同学回答老师的问题，在教师引导下对密度表应主要认识以下几个问题

　　a．气体的密度表上边标明了“0 ，在标准大气压下”的条件，应请同学作出说明．

　　b．在液体中水银的密度比较大，它大于一般金属的密度．

　　c．气体的密度都比较小．

　　在看书的基础上，应请学生读几种物质的密度，说出它所表示的物理意义．

　　在密度表的教学中要说明这是科学家经过严格准确的测量得出来的，而且随着测量技术的不断改进和提高而不断准确．

　　2．求质量

　　体积很大的长方形花岗岩石碑，质量很大，无法直接用秤称量，怎样才能知道它的质量呢？让学生说出他们想出的办法．然后引导学生讨论能不能应用密度的公式来求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到这些量？

　　前几章我们学习了速度问题，请同学们回忆一下速度的计算公式是什么．

　　如果我们要求路程和时间怎么办？

　　可以进行公式变形，得出

　　和速度公式变形一样，对密度公式也可以用同样的数学方法进行变形，下面请同学们将密度公式进行变形，然后考虑变形后的式子，有什么实际意义？并举出一些实例来．同学之间可以讨论一下．

　　对于学习基础差的学生，可以通过简单的教学认识公式变形的方法，例如，，对比可解决的公式变形问题．

　　学生练习公式变形，并讨论变形后的公式在实际中的意义．教师在学生中间巡视，进行指导，学生活动结束后请学生回答前边的问题．

　　由密度公式，可以得出，从式子中可以知道，用物体的体积乘以它的密度可以求出它的质量．这样对一些体积庞大的物体，质量不便测量．可以测量出它的体积，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的质量．

　　也就是说用密度知识可以求质量．

　　3．求体积

　　密度公式还可以变形为，如果我们知道了物体的质量、密度，可以求体积，比如有的物体、体积不规则，不便于直接测量，可以测出它的质量，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的体积．

　　4．讲解例题

　　例题：有一个体积是的钢球，它的质量是316g，这个铜球是空心的还是实心的？

　　请同学们用三种方法进行鉴别．

　　学生练习，教师在同学中巡视，进行指导，学生练习结束后，教师请学生回答，并分析解题思路．

　　请几个同学分别说出他们的判断方法．

　　可以求出这个球的密度，把它与铜的密度进行比较，如果相等是实心的，但是我们的计算结果是小于铜的密度，所以是空心的．

　　我们先假设它是实心的，计算一下它的质量应当是多大，把计算出的值与球的实际质量进行比较，结果大于球的实际质量，所以原球是空心的．

　　根据给出的.铜球的质量，计算一下它的体积是多少，结果小于已知球的体积，所以是空心的．

　　那么我们计算出的体积值是谁的体积．

　　是球壳的体积．

　　由学生们的分析归纳出：判断这个球是空心还是实心有密度比较法、质量比较法、体积比较法三种．

　　用投影打出如下标准解题过程，教师讲解巡视中发现的问题，要求学生予以改正．

　　3．总结、扩展

　　本节课的教学实际上是应用密度公式及其变形公式，研究求解物体质量、体积、密度的问题，在实际运用中提醒学生注意不要死记硬背公式，要了解公式中三个物理量之间的关系并灵活运用，尤其是比例问题，（以下内容可采取边讲边讨论的方式进行）

　　（1）同种物质组成的甲、乙两物体，其质量与体积的关系（两物体均应为实心）．

　　由于同种物质组成的甲、乙两物体其密度相同，所以 由此得出．说明同种物质组成的甲、乙两物体其质量也与它们的体积成正比，体积大的物体其质量也大．

　　（2）不同物质组成的甲、乙两物体，如果它们的质量相同，其体积与密度的关系．

　　由于，所以，也就是，说明相同质量的不同物体，密度大的体积小，它们的体积与它们的密度成反比．

　　（3）不同物质组成的甲、乙两物体，它们的体积相同，它们的质量与它们的密度之间的关系．

　　由于所以也就是，它告诉我们相同体积的不同物体，密度大的物体质量也大，它们的质量与它们的密度成正比．

　　探究活动

　　【课题】鉴别铅球

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅的．

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告．

　　2、发现新问题．

教学设计方案 篇4

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。

　　2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

　　3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　教学难点 ：学会本课生字新词，区分形近字。

　　教具准备：投影片

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入 ：

　　教师出示的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《》，板书课题。

　　二、进入新课：

　　(一)、初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

　　2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段?标好自然段序号，小组长检查是否正确。

　　3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

　　(二)、认识生字：

　　1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

　　2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错?

　　“沿” (第五笔是横折弯，没有钩)

　　“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

　　“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

　　“渴”与“喝”怎样区分? (“渴”需要水，所以左边是三点水;“喝”要用嘴，所以左边是口字旁)

　　3、自己读一读词语，然后教师指读：

　　井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

　　4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪?(井的边)

　　(三)、再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文(2——3遍)

　　2、同桌按自然段读课文，互查字音。

　　3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　(四)、用“一……就”造句：

　　1、读句子，想想：这两句话有什么共同点?

　　投影片： 我一抬头就看见天。

　　爸爸一起床就去跑步。

　　共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。

　　2、自己用“一……就”说句子，互评互改。

　　(五)、指导生字书写。

　　1、观察田字格中的生字占格情况。

　　2、练习描字。

　　3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。

　　三、布置作业 ：

　　1、抄写生字

　　2、朗读课文，做到正确、流利。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有语气的朗读课文。

　　教学难点 ：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：投影片(插图)

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入 ：

　　板书：观天

　　说说“观天”是什么意思?你们有没有看过天呢?联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么?(大、美、蓝……)

　　今天我们要学的课文是“”，板书： 坐井

　　这个题目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是谁坐在井里看天呢?看的结果怎样呢?

　　二、进入新课：

　　(一)、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

　　板书： 有多大?

　　青蛙在什么地方? (井底)

　　小鸟在什么地方? (井沿)

　　(二)、细读课文，深入理解：

　　1、天有多大?轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

　　4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。

　　出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

　　读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

　　5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段，说一说。

　　投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?(教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。)

　　6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

　　(三)整体综合：

　　1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么?(先自己练习说，组织好语言再回答)

　　(对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……)

　　2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

　　三、练习：

　　1、分角色朗读课文，进行评价。

　　2、说一说学习这个成语故事的感受。

　　四、作业 ：有语气的朗读课文，家长进行评价。

　　板书：

　　12 坐井观天

　　青蛙 (有多大?) 小鸟

　　井口那么大 无边无际

　　探究活动

　　1、分角色朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么?说些什么?

　　2、请大家发挥想像，续编、续演故事。

教学设计方案 篇5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

　　教学重、难点：

　　能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　教学准备：

　　有关霍金的补充资料；制作演示文稿

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　师（展示霍金图片）你们知道他是谁吗？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板书：霍金）

　　权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。

　　（板书课题）齐读课题——

　　二、初读课文：

　　师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思考。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

　　生自由默读，师行间巡视，了解情况。

　　三、精读感知：

　　１、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？

　　学生读，师出示第８小节——找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活强者）

　　2、指导、交流

　　点拨一

　　（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。

　　1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）

　　2、［虽然他的身体一点也没……黑洞］

　　地球 –太阳系-银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！

　　师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

　　3、（……）他在大脑中…………）——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，

　　（……）凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！

　　他的确是一个很有魅力的物理天才。

　　点拨二：

　　1、（出示句子）

　　“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”

　　——霍金《果壳中的宇宙》

　　人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，仔细想一想

　　“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上

　　“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？

　　2、简单了解“卢加雷氏症”

　　它是一种什么样的病，有什么危险？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策）

　　那时是1963年，当时的霍金才——21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！

　　3、——理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的十分残酷！

　　4、读课文（头只能……）现在，这几乎成了霍金的标志性形象。

　　5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？

　　引：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎么样？（……）

　　但霍金仍然在……注意两个“必须”

　　学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！

　　6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……，是充满……

　　这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读——第八小节

　　点拨三：

　　师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？

　　你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（……）

　　a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）

　　——你从“恬静的微笑”中读懂了什么？

　　恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）

　　微笑，说明他很乐观！

　　b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）

　　c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？

　　还能——只能

　　不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）

　　幸福！爱和被爱都是幸福的

　　d)（乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴

　　e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？

　　为什么感恩？再读一读这一段！相信你的体会会更深刻！

　　f)指导朗读

　　Ａ、霍金用他那一颗感恩的心，打动了所有的人。谁来读这段话！

　　Ｂ、心灵震撼之余，掌声雷动，……敬意！

　　——这就是霍金不断求索，勇敢顽强的人格魅力！齐读第8小节！

　　世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！

　　四、升华情感

　　师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什么？拿起你的笔，把你想说的写下来。）

　　假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服……）

　　小练笔交流！

　　五、结束课文

　　你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！——

　　板书：

　　物理天才

　　轮椅上的霍金 魅 力

　　生活强者