五年级语文《人生的开关》说课稿（精选3篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的五年级语文《人生的开关》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　五年级语文《人生的开关》说课稿1

　　一、教材分析

　　《人生的开关》是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。

　　全文共9小节，可分为两部分：第1－7节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了“我”从瞬间的动摇到决定不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。

　　课文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充满了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细细品味其中的含义。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已具备了一定的识字能力，教师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

　　通过四年多的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

　　在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

　　目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。

　　在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

　　目标二：正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。

　　“能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括能力是学生阅读、写作的基本功，从思维能力出发，培养学生的思维逻辑能力和抽象思维能力；从表达出发，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流利地朗读课文，是理解课文内容的基础，在读通、读懂课文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。

　　目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解 “吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。” 及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。” 的深刻含义。

　　五年级语文《人生的开关》说课稿2

　　教学目标：

　　1、在阅读过程中理解并积累“过磅记数、好差事、抽验”等词语。

　　2、研读描写作者心理活动的句子，体会作者面对蛊惑时矛盾的心理。

　　3、根据板书，简要地说出作者当年在大山脚下遇到的事情。

　　4、联系课文内容理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话的含义，懂得遇到人生的开关时要谨慎地做出选择。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步感知作者的人生感悟，并提出疑问

　　1、板书：开关，齐读。

　　2、谈话导入，揭示课题。

　　3、交流课前预习，初步感知作者的人生感悟：本文作者对“人生的开关”曾经有过怎样的感悟呢？

　　4、围绕中心句提出疑问。 师梳理，小结：要真正理解这句话的意思，还得从作者亲身经历的一件事说起。

　　二、初读课文，理清文章结构

　　1、默读课文，思考：课文哪几小节写了“当年”发生的事情？

　　2、小结：作者刚考上大学那年，接触到这样一个开关。

　　三、研读课文，在解疑的过程中了解事情的原委。

　　过渡：现在，让我们跟随着作者的笔墨，去了解作者是怎样把这件事的'过程一步一步有条理地写清楚的。

　　学习1—3小节，了解事情的起因。

　　1、请人读1—3小节，注意多音字的读音。 出示：挣．钱、过磅．记数、好差．事（随机理解：过磅记数 好差事）

　　2、轻声读1—4小节，思考作者当年遇到了一个怎样的开关？试着用上所提示的词语，简要地说说事情的来龙去脉。 出示：挣钱 过磅记数 好差事

　　3、总结概括内容的方法：抓关键词。

　　学习4—6小节，了解作者是怎样“按”好这个人生的开关的，并感悟作者是用什么样的表达方式表达内心矛盾的。

　　1、理解第四小节大毛的话，理解“虚报冒领”

　　2、自读5、6节，了解作者是如何“按”下这个开关的，找出描写作者心理活动的句子，感悟作者当时心情有怎样的变化。 交流，指导学生在读中感受作者的矛盾心情

　　3、理解第7节，娘的话。板书：诚实记数。

　　4、连起来概括4—6小节内容。板书：节意合并。

　　学习第7节，了解事情的结果。

　　1、齐读第7节，找出概括第7节内容的句子。

　　2、总结概括内容的方法：板书 摘录关键句。

　　四、学习8—9小节，理解“光明”和“黑暗”两种境界的特殊含义

　　1、理解张叔说的话。 “他告诉我，柴拉回矿里，他中间抽验过几次，没有发现差错。”随机理解“抽验”。

　　2、假设作者听信大毛蛊惑的话，张叔抽验的结果会有几种？ 生交流，出示：“被发现、不被发现” 想象“被发现”或“不被发现”之后的情形。可以借助老师提供关联词“如果就”“即使也” 生交流，在表达中理解“光明”和“黑暗”的特殊含义。

　　五、总结

　　1、用自己的话写写对课题的理解。

　　2、师总结。

　　五年级语文《人生的开关》说课稿3

　　一、初读课文整体入手

　　1、从“不动笔墨不读书”的出处入手，借课文《人生的开关》来体会动笔墨读书的方法。

　　2、板书课题，设疑引入。老师设疑：“我们想借《人生的开关》这篇课文对于怎么来动笔墨呢来做一番研究和学习。课文读过吗？读过几次呢？那读懂了什么？大家都可以说说。”

　　3、老师在这里为回答问题的学生都一一做出了点评。

　　4、读通全文，初步感悟。老师总结学生的回答并要求学生初读课文：“四位同学呀，讲的有相似的地方，说明大家课前的自学工作做得相当好，人生的开关，它的含义到底是什么？一个年轻人，刚刚踏上社会，我们五年级的同学也马上就要毕业啦。以后会碰上人生道路上一个又一个的开关，那我们要怎样来慎重地按好人生的开关呢？那就需要我们动笔墨读书啊，好好地学一学今天的这一篇课文。先把文章读一遍，要求：不漏字，不读错字，音调不能错。” （在这个初步进入课文的学习中，老师运用了名言：“不动笔墨不读书”来引导学生运用东笔墨的方法来进行学习。在教学中，我们也应当要少于运用这种方法。另外，在这里老师问学生：自学了文章以后，读懂一些什么？这里关键在于看一看学生的已知，便于老师从学生实际掌握的程度入手，来适当的调整教案，更进一步的引导学生，就“人生的开关”的含义做出深入浅出的研究和探讨。）

　　二、圈划词句，动笔墨读书，深入了解课文

　　1、个别读第一节。 突出“穷”，因为穷而没有钱去上学，要把这层意思读出来。

　　2、齐读第二节。 圈划“也”字，为什么要加这个字？ 学生联系上下文体会到，一个“也”字，写出了我为什么成为砍柴民工的原因。 （文本的解读很重要，在解读的过程中，有一些如“也”、“这样”等等容易忽视的内容，而恰恰是这些内容，却蕴含着深刻的含义，它是整篇文章中不可分割的一个部分，由这么一个字或者词，能够帮助你联系上下文感悟到更深刻的内容。在这里卢雷老师让学生重点圈划出这些词语，进行推问解疑。我们在教学的过程中也要让学生对重点的词句进行圈圈划划，以加深他们对课文的理解）

　　3、男女同学互读第三节。

　　圈划“好差事”、“特地”感悟到张叔这个人物在我人生道路上的重要作用。

　　（这些字词，可以说是关键词语。它是显性的，是文本解读的过程中也应该关注的。对这些问题的回答看似很抽象，于是就应该让它具体化。就“好差事”来说，差事是指过磅记数，那么好在哪里呢？一好，我力气小，砍得慢，有了这份差事，可以解决我攒钱上学的问题，不用去干自己不能干的砍柴的工作；二好，由矿上开工资，钱多且固定；三好，能够圆我的大学之梦。课堂里就要这样回答。）

　　4、概括第一段的段意，用上圈划的词句。（有利于提高学生的概括能力，指导学生要抓住段落的重点。段意概括要简洁、明了、正确）

　　5、从关键句字入手学习第二段，体会心理活动的一般写法。

　　（1）鼓励还没发言过的学生进行朗读，感受为什么要悄悄地说给我多记一点呢？有没有多记一点？联系第八自然段“虚报”并圈下来，拿了钱分你一半，是拿什么的钱？（是虚报的钱）是见不得人的，再有感情地读读。 （老师指导学生联系上下文来解答心中的问题，并有感情地朗读课文内容）

　　（2）第5、 6两个小节的学习（全班默读文段，并划出表示我心理活动的句子）

　　①、找出一句感叹句，用笔画出来天底下原来还有这样便宜的事！圈出“便宜的事”那是什么事？突出“这样”强调“便宜的事 ”（这一个环节进行比赛读，调动学生的积极性。）

　　②、为什么要抓“还”字？表示出心中的惊讶，所以用感叹句。（在这里，教师再进一步指导朗读，要有三个突出和一个强调，并要读出感叹句的感情。）

　　③、板书：不过张叔会不会发现呢？ 设疑“不过”是表示什么的关联词语？让学生进行思考，并说说我当时的心里是怎样想的？ 在学生发言之后老师进行小结：“不过”是表示转折的关联词语，就是前面和后面是相反的、相对关联。这里说明我在不断的做思想斗争。

　　④指导朗读大毛说的话，引导出下文我心中的想法与心中的矛盾

　　板书：不会发现

　　A、但我这样做对得住张叔吗？听了大毛的话我会怎么想呢？不同的同学发表自己心中的想法（在这一环节，老师让学生自由发言，发散学生的思维。）

　　B、我会越想越不对劲，那我又会怎样想呢？（对得住张叔吗？对得住母亲吗？对得住自己的良心吗？对得起老师吗？）

　　C、但是我的心还是动摇呀，该怎么办呢？（告诉娘）

　　（在这一段的学习里，老师提出一系列的问题来引导学生对文中的“我”的心理活动进行分解，让学生逐步了解课文，了解课文的主题：不会发现，照样感恩，不踏实不对劲，没有理会——顺畅。这是“我”思想斗争的过程，文章到这里，其实表面看看好像我按对了人生的开关，但是仔细读文章，我只是听了娘的话，而没有理会大毛，结果走上了顺畅的人生道路。那么，人生的开关在哪里？我什么时候才有真正的认识呢？）

　　6、小结：从圈划的词句中找到规律。

　　（1）主要人物的表现；

　　（2）揭示文章中心的词句；

　　（3）不易察觉却很关键的词句；

　　（4）帮助理清脉络的词句。 （ 这是文章的重点关键部分。事情发展先后顺序中的经过。要求学生从关键的词语感受我的思想斗争。强调要动笔墨读书，从圈划的词句中找到规律。并鼓励同学们思考从哪些地方动笔墨读书，要画出主要人物的表现，还要关注文章的中心句，文章中重要的字，文章中人物的心理活动，特别的词语与前后照应的词语）

　　三、学习运用体会实践

　　1、学生运用方法，自学八、九节。

　　2、从关键词句“大吃一惊”入手，并分析大毛是怎样蛊惑我的。完成板书： 听信蛊惑。

　　3、体会哲人话的深刻道理，研究人生开关的含义。 板书：黑暗 光明 （这里有一个词语叫“抽验”由抽验入手，可以来进一步体会人生开关的真正含义。开关是掌握在自己的手里的，没有做过坏事，人生的道路很顺畅，正像一位哲人说的那样，能把你带入光明的境界；做过坏事呢？人生的道路一定是坎坷的，正像一位哲人说的那样，能把你带入黑暗的境界。那么，做了坏事，没有被抽验到呢？人生的开关也关起来了。正所谓，一失足成千古恨。）

　　4、一个年青人在做出人生选择时应该具有的慎重态度。谈谈大家对人生开关的含义的真正的感受，说说对人生道路上的开关该怎样选择，我们又该怎样做呢？ 板书：想问做。

　　5、教师对学生的回答进行一个总结。

　　四、布置作业，巩固提升。

　　1、说说这篇文章写了一个什么故事，联系主要的线索。

　　2、学习了课文以后，以“一失足成千古恨”写出读后感。

　　3、习作：以《人生的开关》体会心理活动的一般写法。

　　（老师布置的三个作业不是每一项都要做的，这是三选一的作业。一是面对学习有一定困难的学生，让他们在老师的指导下，在课堂学习以后有一个反馈。二是从人生开关的含义出发的作业，题目：《一失足成千古恨》，学生在完成作业的过程中，对文章的主旨还会有一次切身的体会。三是和文章难点有关的一次读写的结合训练。要求在过程中能体会到，运用转折关系，来写人物思想斗争的写法，如果学生在作文中更能让人感受到思想斗争的过程，那就更进一步的真正的达到了训练的目的。）