小学数学六年级下册《数的认识》教学反思范文（精选5篇）

　　身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的小学数学六年级下册《数的认识》教学反思范文（精选5篇）范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学数学《数的认识》教学反思1

　　复习课是对已经学习过的知识进行整理和回顾，同时对已经学习的知识进行查漏补缺。通常的复习方法都有基本固定的环节，如：复习基础知识—重点知识点练习—知识技能的应用—课后作业的补充。根据以往的经验，这样的课基本是教师讲，学生安安静静地听，偶尔提问几个同学，气氛较为沉闷。基础好一些的同学会觉得：这些内容我都会，一节课下来，我觉得自己没有多少收获，感觉是在浪费时间。中等的学生觉得：以前会的，我仍然会。以前不懂的，通过复习还是没有弄懂。

　　复习《数的认识》时，这部分知识点很多，内容繁杂，而且距离以前学习新知的时间较长，学生遗忘较多。考虑到总复习书本的提示知识点也不明确，没有系统性，而且知识点的容量也特别的大，学生整理的结果也是不尽理想。为了提高复习效果，我参照一些资料，整理出小学阶段对于“数的认识”必须要掌握的关键知识，归结为数的意义、数的分类、数的读法和写法、数的改写和省略、数的大小比较等，课前让学生自主去阅读回顾，课上在集中汇报，查漏补缺，结合每个知识点进行有目的的练习。

　　回顾每节课的情况，感觉知识点整理时，学生都是懂的，但是没有多少学习兴趣；在独立练习之时，发现学生几乎每个知识点都有错误，而且问题还是有很多。这样的结果是大大出乎我的意料的，怎么办，问题到底出现在哪儿？我不得不对复习的过程进一步反思思。如果每节课知识点减少，那么，我考虑时间是远远不够的。

　　思考再三，决定按这样的调整顺序进行复习：告诉学生下节课要复习的知识点具体有哪些，还是要让学生自己整理，学生在整理的过程中是复习回顾知识的过程。

　　练习时，要有基础的练习和提高的练习。课堂上首先是对知识点进行回顾后马上进行独立自主的练习，最后再根据反馈的情况在进行有针对性的练习，力争做一条会一类。这样做以后，我感觉学生作业的错误明显减少了，看来，复习课仍然要调动学生的积极性，使学生真正投入到学习中来，会起到事倍功半的效果。

　　小学数学《数的认识》教学反思2

　　《负数的认识》是新教材新增的内容，《数学新课程标准》这方面的教学具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。” 根据这一目标和个人对此教材的理解设计了本课，通过实践有以下体会：

　　一、 以学生生活经验为切入点，降低学习难度。

　　课的到入环节，以学生喜爱的游戏方式，说反义词感受生活中的相反现象。如：

　　①向上看（向下看）

　　②向前走200米（向后走200米）

　　③电梯上升15层（下降15层）；在银行存入了500元（取出了500元）。

　　知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）等。这些相反意义现象学生在生活中比较常见为学生认识负数构建了平台。接着采用学生几乎每天都能接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也经常看到负数，他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。这一生活经验，六年级的学生已相当熟悉，以这些生活经验为学习切入点，展开负数的教学，此“时”此“境”引入负数，更有助于理解生活中负数的具体含义，降低了学生的学习难度。

　　二、学习起点把握不准，预设不够贴切。

　　以前的数学教材中，“数与代数”领域已有较多内容，学生已能熟练地利用正数来表达、交流生活中遇到的实际问题。也由于当前大量媒体的介入，在生活中，对与负数学生也偶尔接触过，并几乎每天都接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也经常看到负数，其实他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。

　　对于这些本人预设教案时有所考虑，但课堂上学生反馈的情况来看，学生比想象的知道的要多得多。特别是展开环节用温度切入教学时还安排详细的认识温度计环节，课中才发现学生其实在科学课早已会熟练的应用温度计了，完全没有必要安排这样的学习环节。再如我让学生举例：在生活中，在那里还见过象这样负几的数时，学生竟然举到电池的正、负，尽管这一现象也很好解释，并不产生对本课学习的困扰，但也实实在在是我课前完全没有想到的。可见，课前的预设还要多方面了解学生，多角度思考问题。

　　三、自身的教学机智有待提高。

　　如在教学中，发现了预设的过于详细，学生的学习起点定位过低，还有上面所提的认识温度计内容学生已经掌握等，显然应该要调整一下教学的进度内容。可是在课中并没有进行调整，显得课堂学习安排过于简单，时间也比较松散。

　　课后反思，在课中加入摄氏度和华氏度的互化比较合适。首先，西方国家当前就使用华氏度，对面向世界当代孩子来说，这也将成为必备知识。其次，温度计上就有摄氏度和华氏度两种刻度，课堂上又有时间，方便穿插这一内容的学习，同时也增强了课外知识，也能拓宽孩子的视野。

　　小学数学《数的认识》教学反思3

　　通过整理和复习《数的认识》以后，我深有感触，六年级的学生马上面临毕业，在最后冲刺阶段，我必须认真思考如何上好复习课的问题，切实提高复习效率，为提高学生成绩和他们的后继发展作出自己应有的努力。

　　在复习《数的认识》时，知识点凌乱，内容繁杂，而且距离以前学习新知的时间较长，学生遗忘较多。为了提高复习效果，我把这一部分知识分成一个个小活动，精心设计生动活泼的教学环节，力图激发学生的复习兴趣，促进学生的自主学习。

　　活动一：你知道吗？通过显示一系列的图片，让学生自己从图中汲取信息，同时鼓励学生课外从网上或课外书中收集类似的素材贴在教室后面“数学乐园”中。这样做，既能促使学生进一步理解数的意义，掌握各种数的读写方法，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的观察能力。

　　活动二：智力闯关。为了把枯燥无味的练习变得趣味横生，吸引学生关注的目光，我把相关概念特别是“数的整除”这个概念群中的诸多概念串联在一起，设计成＂闯关游戏＂，让学生拾级而上、层层推进。这样既能在游戏中将注意力高度集中，巩固那些难记的概念，又掌握了知识间的内在联系，形成了良好的认知结构。

　　活动三：巧走迷宫。数的认识中有很多知识点都要求学生理解它们的联系和区别，如分数的基本性质和小数的基本性质；分数、小数、百分数的互化；整数、真分数、假分数、带分数之间的关系及改写等，学生非常容易混淆。我带领学生在数学迷宫中穿行，不断激励学生寻找规律、发现异同点，提升和总结已学的知识，运用旧知识来挑战和解决新问题，学生很感兴趣。

　　小学数学《数的认识》教学反思4

　　《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。

　　本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。

　　启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：

　　1、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。

　　2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。

　　3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的`“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用题。

　　启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：

　　1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。

　　2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问题。

　　小学数学《数的认识》教学反思5

　　《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。

　　组织学生讨论三位老师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。

　　二、密切联系生活，理解百分数的意义。

　　百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。而这里百分数的搜集，老师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。

　　三、解决问题内化百分数的概念。

　　初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。

　　这时我通过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。

　　接着让学生选择合适的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的表现的满意度。使得学生感到学习概念的最终目的是为了应用概念解决生活中的问题，学习才有意义，学习的兴趣才浓厚。

　　总之，概念的教学时，不存在一种适合所有概念的教学的固定模式或方法。因此，老师应在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。